Çocuğun erken gelişimi için Montessori yöntemi – pedagoji felsefesi ve eğitim alanının bölünmesi

Eşsiz bir erken gelişim sistemi, hem Rusya’da hem de dünyanın birçok ülkesinde birçok ebeveyn tarafından seçilir. Bu gelişimsel sınıf programı evrenseldir, bu nedenle düzeltme sınıfları için de uygundur. Montessori yöntemi, çocuğun özgür yetiştirilmesini teşvik eder ve bir yaşına kadar olan en küçük kırıntıların bile erken öğrenilmesine izin verir.

Montessori Yöntemi nedir

Bu, İtalyan bir öğretmen olan Maria Montessori’nin yirminci yüzyılın başlarında geliştirdiği çocuk yetiştirme sistemidir. Özel bir gelişim ortamı yarattı ve ana görevini çocukların topluma adaptasyonu ve öz bakım becerilerinin geliştirilmesi olarak gördü. Montessori’nin pedagojisi zeka düzeyini artırmak için bir hedef belirlemedi, ancak öğrenme sonuçları beklenmedikti – birkaç ay boyunca gelişimsel engelli çocuklar üstlendi ve bazı durumlarda sağlıklı akranlarını bile aştı..

Öğretmen, diğer bilim adamlarının teorik çalışmalarını özetledikten ve bağımsız olarak deneyler yaptıktan sonra, yazarın adını çocuklarının gelişimi için bir metodoloji yarattı. Kısa bir süre sonra, Montessori programı normal düzeyde zihinsel gelişimi olan çocukların eğitimine sokuldu ve etkileyici sonuçlar gösterdi. Metodoloji ve diğer benzer sistemler arasındaki temel fark, kırıntıların kendi kendini geliştirme arzusudur.

Montessori çocuk gelişimi

İtalyan öğretmenin ana sloganı “çocuğunuza bunu kendiniz yapmasına yardımcı olmak” tır. Bebeğe etkinlik seçme özgürlüğü veren ve her birine bireysel bir yaklaşım organize eden Montessori, çocukları bağımsız gelişime ustalıkla yönlendirdi, onları yeniden yapmaya çalışmadı, ancak kendilerinin kalma haklarını tanıdı. Bu, çocukların yaratıcı potansiyellerini daha kolay ortaya koymalarına ve düşünme gelişiminde, aksi halde öğretilen akranlarından daha iyi sonuçlar elde etmelerine yardımcı oldu..

Montessori yöntemindeki sınıflar, çocukların veya rekabetçi ruh hallerinin karşılaştırılmasına izin vermedi. Pedagojisinde, zorlama ve cezalandırma yasaklandığı gibi, çocukları değerlendirmek veya teşvik etmek için genel olarak kabul edilmiş bir kriter yoktu. Öğretmenin gözlemine göre, her çocuk daha hızlı bir yetişkin olmak ister ve bunu sadece kendi yaşam deneyimini kazanarak başarabilir, bu yüzden öğretmen ona bağımsız olma, esas olarak bir gözlemci olarak hareket etme ve sadece gerekirse yardım etme hakkını vermelidir. Bir özgürlük kırıntısı vermek bağımsızlık eğitimine yol açar.

Çocukların kendileri için en etkili olacak sınıfların hızını ve ritmini bağımsız olarak seçmelerine izin verilir. Oyuna ne kadar zaman ayıracağını, eğitimde hangi malzemeyi kullanacaklarını kendileri belirlerler. İstenirse öğrenci ortamı değiştirir. Ve en önemlisi – bebek bağımsız olarak geliştirmek istediği yönü seçer.

Pedagojinin temel felsefesi

Montessori Okulu, bağımsız etkinlik yönünde bir hedef belirler. Öğretmenin görevi, bağımsızlığın gelişimi, çocukların duygusal algısı ve dokunmaya özel önem vermek için mevcut tüm araçları kullanmaktır. Öğretmen bebeğin seçimine saygı duymalı ve onun için rahatça gelişeceği bir ortam yaratmalıdır. Öğrenme sürecindeki öğretmen tarafsızdır ve bir gözlemci görevi görür ve çocuğa sadece kendisi için bir istekte bulunursa ona yardım eder. Montessori çalışmaları sırasında aşağıdaki sonuçlara vardı:

• çocuk doğum anından itibaren eşsiz bir kişidir;
• ebeveynler ve öğretmenler, yeteneklerinde ve karakterlerinde ideal görünmezken bebeğin sadece potansiyellerine ulaşmasına yardımcı olmalıdır;
• yetişkinler bebeğe sadece bağımsız aktivitesinde söylemeli, sabırla öğrenciden inisiyatif beklemelidir.

Temel prensipler

Metodolojinin kilit rolü, kendi kendine eğitim fikri tarafından oynanır. Ebeveynler ve öğretmenler, çocukların neyle ilgilendiklerini belirlemeli ve bilgi edinmeyi açıklayarak uygun gelişim koşulları yaratmalıdır. Yazarın Maria Montessori tekniği, bir çocuğun talebine cevap verme ilkesine dayanan bir eylem içerir: “Bunu kendim yapmama yardım et.” Bu pedagojik yaklaşımın önermeleri:

• bebek, yetişkinlerin yardımı olmadan bağımsız olarak kararlar verir;
• gelişim ortamı çocuğa öğrenme fırsatı sunar;
• öğretmen öğrenme sürecine sadece çocuğun isteği üzerine müdahale eder.

Metodolojinin yazarı, çocukları özel olarak eğitmeye gerek olmadığını, sadece içlerinde kişilikleri görmesi gerektiğini söyledi. Çocuklar yeteneklerini ve yeteneklerini bağımsız olarak fark ederler, bunun için hazırlanmış bir ortama yerleştirilirler. Gelişimin optimal modda ilerlemesini sağlamak için Montessori, eğitimin temel ilkelerini oluşturmuştur:

1. Özgünlük. Öğretim yöntemlerinin oluşturulmasındaki ana kural bireysel bir yaklaşımdır. Öğretmen, koğuşun doğuştan doğasında var olan potansiyeli en üst düzeye çıkarmasına yardım etmelidir..
2. Kendinden düzeltme. Çocuklar hatalarını fark etmeli ve kendileri düzeltmeye çalışmalıdır..
3. Kişisel alan. Bu ilke, kişinin gruptaki kendi konumu ve her öğenin kendine ait bir yeri olduğu anlayışı anlamına gelir. Yaklaşım, siparişin bir kırıntı bilgisini göze çarpmayan bir şekilde aşılamaya yardımcı olur.
4. Sosyal etkileşim. Metodoloji, farklı yaşlardaki çocuklarla gruplar oluşturmayı önerirken, genç olanlar yaşlılardan yardım alacaktır. Bu tür sosyal beceriler çocuklara sevdiklerine dikkat etme isteği aşılar.
5. Hayat deneyimi. Kalkınma gerçek ev eşyaları yardımıyla gerçekleşir. Onlarla etkileşime girerken, çocuklar ayakkabı bağları bağlamayı, masayı vb..

Sistemin avantajları ve dezavantajları

Maria Montessori’nin pedagojisinin dünyanın en iyilerinden biri olarak kabul edilmesine rağmen, birçoğu fikirlerini desteklemiyor. Ebeveynler olumlu ve olumsuz yönlerini dikkatlice incelemelidir. Eğitim sisteminin avantajları:

• çocuklar yetişkinlerin müdahalesi ve baskısı olmadan bağımsız olarak gelişir;
• çocuklar dünyayı deneysel olarak keşfederler, bu da malzemenin daha iyi asimile edilmesine katkıda bulunur;
• bireysel rahat gelişim hızı seçilir;
• çocuklar başkalarının mahremiyetine saygı duymayı öğrenirler;
• negatif, şiddet içeren veya eleştirilen öğrenci yok;
• zihinsel gelişim duyular yoluyla gerçekleşir ve ince motor becerilere çok dikkat edilir;
• çocukların çıkarları dikkate alınarak farklı yaşlardaki gruplar oluşturulur;
• bu yaklaşım bağımsız bir kişiliğin büyümesine yardımcı olur;
• çok genç yaştaki çocuklar kendi başlarına karar vermeyi öğrenirler;
• çocuklar gruptaki genç öğrencilere yardım ederek başkalarıyla ilgilenmeyi öğrenirler;
• toplumda etkileşim yeteneği gelişir, öz disiplin yetiştirilir.

Montessori sisteminin daha az dezavantajı vardır, ancak bazı ebeveynler için bir ebeveynlik metodolojisi seçerken temel olarak önemlidirler. Bu eğitim yaklaşımının dezavantajları şunlardır:

• hayal gücünün, yaratıcılığın, iletişim becerilerinin gelişimine yetersiz dikkat edilir;
• okul öncesi çocuklar için oyun ana faaliyettir, ancak Montessori oyuncakların çocuğa pratik yaşam için fayda sağlamadığına inanıyordu;
• okula girmek, öğrencinin öğretmenle başka bir etkileşim seçeneğine yeniden ayarlanması zordur;
• çocuklar iyi ve kötü bir fikir veren küçük masalları tanırlar, onlara farklı yaşam durumlarından çıkmayı öğretirler;
• Montessori eğitimli çocuklar bazen geleneksel bir okulun disiplinine uyum sağlamakta zorlanırlar;
• sistem fiziksel egzersizler sunmaz, bu nedenle çocuklar fiziksel aktiviteden yoksundur.

Montessori sınıfının ayrılmasının özellikleri

Yazarın pedagojisinin ana unsuru gelişmekte olan ortamdır: tüm ekipman ve mobilyalar kesinlikle çocuğun boyuna, yaşına ve oranlarına uygun olmalıdır. Çocuklar, odadaki nesneleri yeniden düzenleme gereği ile başa çıkmak zorunda kalırken, bunu başkalarını rahatsız etmemek için mümkün olduğunca sessizce yapmalıdır. Montessori’ye göre bu tür eylemler motor becerileri mükemmel bir şekilde geliştiriyor.

Öğrencilere çalışacakları yeri seçme özgürlüğü verilir. Odada çok fazla boş alan olmalı, temiz havaya erişim sağlanmalı, iyi aydınlatılmalıdır. Gün ışığını en üst düzeye çıkarmak için panoramik cam hoş geldiniz. Aynı zamanda, iç mekan, çocukların dikkatini dağıtmayan sakin bir renk paleti ile zarif ve güzel olmalıdır. Bir ortamda kırılgan nesnelerin zorunlu kullanımı, böylece çocuklar bunları kullanmayı ve değerlerini anlamayı öğrenir.

Mutlaka öğrencilerin su kullanma fırsatı verir, bu amaçla lavabolar çocuklar için erişilebilir bir yüksekliğe monte edilir. Öğretim yardımcıları öğrencilerin göz hizasındadır, böylece yetişkin yardımı olmadan kullanabilirler. Bu durumda, çocuklara sağlanan tüm malzemeler birer birer olmalıdır – bu, çocukların toplumdaki davranışlarını, diğer insanların ihtiyaçlarını dikkate almayı öğretir. Malzemelerin sömürülmesinin temel kuralı, onu ilk alan kişidir. Çocuklar müzakere edebilmeli, birbirleriyle alışveriş yapabilmelidir..

Gelişen ortam, her biri için sınıflar için özel malzemeler sağlanan birkaç bölgeye ayrılmıştır. Doğal malzemelerden yapılmış oyuncaklar ve nesnelerdir. Yazarın sistemi aşağıdaki ana alanları tanımlar:

• pratik;
• duyusal;
• dilsel;
• Matematiksel
• Uzay.

Gerçek yaşam alanı

Bu çalışma alanına pratik denir. Buradaki materyallerin ana işlevi, çocukları ev işlerinde eğitmek, hijyen alışkanlıkları oluşturmaktır. Gerçek yaşam bölgesindeki sınıflar çocukların şunları öğrenmesine yardımcı olur:

• kendinize iyi bakın (kıyafetleri değiştirin, pişirin, vb.);
• diğer öğrenciler, öğretmen ile iletişim kurmak;
• şeylere dikkat edin (çiçekleri sulayın, odayı temizleyin, hayvanları besleyin);
• farklı şekillerde hareket et (çizgide, sessizce vb. yürü).

Uygulama alanındaki sıradan oyuncaklar hoş karşılanmaz ve tüm eğitim materyalleri orijinal olmalıdır. Çocuklara sunulanlar:

• su transfüzyonu için kaplar;
• saksı kapalı çiçekler;
• kaportalar veya “akıllı tahtalar”;
• makas;
• kesme çiçekler;
• sulama tenekeleri;
• masa örtüleri;
• bir süpürge ile kepçe;
• yere yapışan şeritler (çocuklar üzerinde farklı nesneler taşıyarak yürürler).

Duyusal Gelişim Bölgesi

Bu bölüm, duyusal algının geliştirilmesi için, bebeğin de ince motor becerilerini eğittiği malzemeler kullanır. Bunları kullanmak, çocukları okulda öğretilen çeşitli konularla tanışmaya hazırlar. Duyusal gelişim bölgesinde kullanılır:

• çağrılar, gürültü silindirleri;
• silindir içi silindirli bloklar, kahverengi merdiven, pembe kule vb.
• renk plakaları;
• farklı ağırlıklarda tabletler (nesnelerin kütlesini ayırt etmeyi öğretti);
• kokulu kutular;
• sıcak sürahiler;
• kaba tabletler, klavye, farklı kumaş türleri, palpasyon için bir tahta;
• ayırıcılar, duyusal keseler, biyolojik çekmeceli dolap, tasarımcı;
• lezzet kavanozları.

Matematik bölgesi

Odanın bu kısmı duyusal ile bağlantılıdır: bebek nesneleri karşılaştırır, organize eder, ölçer. Çubuklar, pembe bir kule, silindirler gibi materyaller, matematiksel bilginin asimilasyonuna mükemmel bir şekilde hazırlanır. Bu alanda, matematiğin öğrenilmesini kolaylaştıran belirli bir materyalle etkileşim varsayılmaktadır. Bu amaçla şunları kullanın:

• yapısal üçgenler, geometrik çekmeceli sandık;
• boncuk zincirleri (doğrusal sayıların incelenmesine yardımcı olur);
• sayılar, kaba kağıttan yapılmış sayısal çubuklar, iğler (0 ila 10 arasındaki sayılara aşina olmayan en küçükler için gereklidir);
• çok renkli boncuklardan oluşan bir kule (çocuğu 11’den 99’a kadar sayılarla tanıştırıyorum);
• boncuklardan sayısal ve altın malzeme (onları birleştirirken, çocuklara ondalık sistem öğretilir);
• matematiksel eylem tabloları, markalar.

Dil bölgesi

Duyusal gelişim kısmında kullanılan malzemeler bebeğin konuşmasına katkıda bulunur, bu nedenle bu 2 bölge de yakından ilişkilidir. Montessori yöntemine göre günlük anaokullarında ve gelişim merkezlerinde çalışan öğretmenler çocuklara konuşmanın gelişimi için oyunlar ve egzersizler sunuyor, doğru telaffuz ve kelimelerin kullanımını izliyorlar. Bu durumda, çocukların hikaye oluşturmayı, eylemleri ve nesneleri tanımlamayı vb. Öğrendikleri çeşitli rol yapma ve yaratıcı oyunlar kullanılır. Okuma ve konuşma becerilerini geliştirmek için şunları kullanırlar:

• kitabın
• kuluçka çerçeveleri;
• pürüzlü kağıttan harfler;
• sezgisel okuma için rakamlı kutular;
• hareketli alfabe;
• öğelere imzalar;
• çeşitli nesnelerin görüntüsü olan kartlar;
• metal kakma rakamlar.

Uzay bölgesi

Bu, çocukların çevreyi öğrendikleri sınıfın bir parçasıdır. Buradaki öğretmen, dersin yapımının soyut olduğunu dikkate almalıdır. Genellikle çocuklara, bağımsız olarak belirli sonuçlara ulaştığı bazı fenomenlerle canlı bir örnek sunulur. Uzay bölgesinde aşağıdakilerle çalışırlar:

• belirli bir konuda bilgi içeren literatür;
• takvimler, zaman çizelgesi;
• güneş sisteminin düzeni, kıtalar, manzaralar;
• hayvan ve bitkilerin sınıflandırılması;
• deney malzemeleri.

Evde Montessori Yöntemi

Metodolojiyi uygulamak için ebeveynler bebek için uygun bir atmosfer yaratmalıdır – alanın imar edilmesi. Bireysel sınıflar için yer, yetişkinlerin düzeni korumasına yardımcı olan didaktik malzeme ile donatılmıştır ve çocuk “oyuncak” konusunda oldukça bilgilidir. Küçük bir odada bile beş ana bölge serbestçe bulunur, ana gereksinim tüm derslerin sipariş edilmiş ve öğrenciye erişilebilir olmasıdır. Bir çocuğa Montessori yöntemine göre öğretmeyi başarmak için, bölgelere aşağıdaki gereksinimler uygulanır:

1. Pratik Çocuklar temel ev becerilerini edinir. Fırçalar, faraş, düğmeler, ayakkabı bağcığı, ayakkabı parlatıcı kitleri vb..
2. Algılama bölgesi. Elemanlar şekil, renk, boyut, ağırlık bakımından farklı olmalıdır (kapaklar, şişeler, kutular, kavanozlar vb.). Küçük nesneler ince motor becerileri geliştirmeye, hareketleri geliştirmeye, hafızayı geliştirmeye, dikkat etmeye yardımcı olur.
3. Matematiksel Köşe. Denekler soyut düşünme becerilerini geliştirmeli, azim ve sabır geliştirmelidir. Malzemeler geometrik şekiller, sayma çubukları vb..
4. Dil bölgesi. Çocuğa yazma ve okuma için gerekli olan her şey sunulur – küpler, hacim harfleri, alfabe, defterler.
5. Uzay parçası. Dünyayı tanıtır (doğanın gizemleri, hava olayları, vb.). Malzeme kartlar, figürler veya hayvanların, taşların, kabukların, kitapların vb..

Ev tabanlı öğrenme için gerekli bileşenler

Öğrenme süreci, öğrencinin herhangi bir nesne olabilen malzeme ile etkileşime dayanır – özel olarak satın alınan veya yapılan oyuncaklar, ev eşyaları (kavanozlar, kumaş parçaları, fırçalar, vb.), Kitaplar, üç boyutlu sayılar ve harfler, geometrik şekiller, boyalar, hamuru. Montessori tekniğindeki önemli bir unsur, her ifadenin bebek tarafından kolayca tekrarlanan basit eylemleri seçmesine yardımcı olan müzikal selamlardır. Bu, fiziksel aktivite sınıflarını desteklemek, bellek geliştirmek için bir fırsat sağlar.

Montessori sistemi, istenirse, evde çocuk yetiştirirken kullanılabilir. Ebeveynler gerekli tüm eğitim ve oyun malzemelerini kendi elleriyle satın alır veya yaparlar. Çocuk şarkılarını bulmak ve internetten indirmek kolaydır. Ebeveynlerden istenen tek şey ders sırasında sınıfın düzenlenmesi ve çocuğa pasif yardımdır. Aynı zamanda, tekniğin büyük bir avantajı çok yönlülüğüdür, yani farklı yaşlardaki çocuklar bile aynı anda oyun alanlarına girebilir, çeşitli egzersizler yapabilirler..

1 yaşından büyük çocuklar için Montessori yöntemi

Bu aşamada parmak hareketliliği eğitilir ve duyusal algının gelişimi devam eder. Buna ek olarak, çocuklara temel düzen bilgisi verilir. En küçüğü için Montessori sistemi, doğal hammaddelerden (ahşap, kauçuk, kumaşlar) yapılmış güvenli malzemelerin ve oyunların kullanımını içerir. 1 yaşında ve daha büyük bir bebek zaten konsantre olabilir, yetişkinler için eylemleri aktif olarak tekrarlar ve eylemleri sonuçlarla ilişkilendirmeyi öğrenir.

Özel egzersizler

Montessori’nin tekniği, herhangi bir aile ilişkileri sistemine uyumlu bir şekilde uyar. Çocuğun herhangi bir eylem yapmak zorunda kalmasına gerek yoktur, bunun yerine, yapmayı sevdiğinden daha fazlasını takip eder ve enerjiyi doğru yöne yönlendirir. Bu amaçla yaratıcı, mantıksal, didaktik oyunları kullanabilirsiniz. Örneğin:

1. Gizli kutu. Büyük bir göğüs kavanozunu, şişeleri, küçük kutuları katlayın. Her öğeye daha küçük bir şey koyun. Nesneleri döndürerek ve açığa çıkararak, çocuklar ince motor becerileri geliştirir.
2. Balık tutma. Kırıntılar, en sevdiğiniz oyuncağı tahıllar, makarna ile kaplı derin / geniş bir kaseye yerleştirmek için kullanılır. Ayrıca kestane, küçük koniler ve diğer eşyalar toplu içeriklere gömülür. Öğrenci gizli.
3. Sanatçı. Desen şablonunu yazdırın, renkli kağıt parçalarıyla birlikte kırıntıya verin. Şekli tutkalla yağlayın ve renkli parçalarla süslemeyi teklif edin.

2 ila 3 yaşındaki bir çocuk için oyun kütüphanesi

Çocuklar büyüdükçe, ebeveynlerin rolü giderek daha fazla gözlemci bir pozisyon haline gelmelidir. 2-3 yaşında, çocuklar zaten belli bir sonuç elde etmek için öğrenmeniz gerektiğini ve öğrenme sürecinin onlar için ilginç hale geldiğini zaten anlıyorlar. Uygun oyunlar:

1. Bulmacalar Eski kartpostalları 4-6 parçaya kesin, kırıntıya bir resme nasıl katlanabileceğini gösterin ve tekrarlamayı teklif edin.
2. inşaatçı Kumaş, çakıl, boncuk, ip vb. Küçük fıstığın kendisi onları birleştirmenin bir yolunu bulacak.
3. Sıralayıcısı. Oyun, evdeki her öğenin kendi yeri olduğu gerçeğine kırıntıları öğretmek için tasarlanmıştır. Buna ek olarak, bebek bir şeyleri renk, uygulama yöntemi, boyuta göre gruplandırmaya alışacaktır. Farklı nesneler, kabuklar ve çekmeceler sağlayın, kuralları belirleyin ve her öğenin yerini birkaç kez gösterin.

Tartışmalı Montessori Yöntemleri

Tekniğin ana avantajı, yetişkinlerin katı müdahalesi olmadan çocuğun rahat bir hızda bağımsız gelişmesidir. Bununla birlikte, Montessori sisteminin etkinliği konusunda şüphe uyandıran birkaç tartışmalı yön vardır, örneğin:

1. Eğitim zihinsel gelişime daha çok odaklanırken, fiziksel dikkat asgari düzeyde.
2. Kılavuzların çoğu analitik, mantıksal düşünme, ince motor becerileri ve zeka geliştirir. Duygusal ve yaratıcı alanlar pratik olarak etkilenmez..
3. Kapalı Montessori metodolojisi kapalı, utangaç çocuklar için uygun değildir. Bağımsızlık ve özgürlük içerir ve sessiz çocukların aniden bir şey yapamayacakları takdirde yardım istemeleri olası değildir..
4. Öğretmenler, bu sistem üzerinde eğitim yaptıktan sonra çocukların okul koşullarına pek uyum sağlamadığını belirtiyor.